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國(guó)內(nèi)感染科轉(zhuǎn)型之痛，何解？

人才與政策環(huán)境的缺失或是兩大重要因素

各地爭(zhēng)建P3實(shí)驗(yàn)室：誰(shuí)來(lái)用？養(yǎng)得起嗎？

建，僅僅是起點(diǎn)。

北京協(xié)和李太生：新冠患者不能只當(dāng)“肺炎”來(lái)治 | 專訪

免疫功能受損：炎癥風(fēng)暴+合并感染雙風(fēng)險(xiǎn)

疫區(qū)民生多艱：湖北經(jīng)濟(jì)“保衛(wèi)戰(zhàn)”何時(shí)打響？

“經(jīng)濟(jì)保衛(wèi)戰(zhàn)”的起床號(hào)遲遲未吹響

不打糊涂仗：疫情防控需要怎樣的信息管理？

良好數(shù)據(jù)管理是一切及時(shí)、準(zhǔn)確決策的基礎(chǔ)，也是在緊急事件中檢驗(yàn)命令執(zhí)行的“金標(biāo)準(zhǔn)”

患者及醫(yī)學(xué)觀察對(duì)象管理

我們須承認(rèn)，如此一套系統(tǒng)想要獲得應(yīng)用需要緊張的技術(shù)開(kāi)發(fā)，補(bǔ)齊許多單位的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施短板。

為科普當(dāng)網(wǎng)紅，這沒(méi)什么可恥的

”我是最底層走出的孩子，要做好表率與回報(bào)“

凈零排放到底意味著什么？ | 氣候大會(huì)特別策劃

今天的中國(guó)需要怎樣一種行動(dòng)呢？

好老師能讓學(xué)生長(zhǎng)個(gè)？美國(guó)教師績(jī)效考核指標(biāo)還靠譜嗎？

教師“附加值”理論的可靠性備受質(zhì)疑

陸錦標(biāo)：港大當(dāng)年的自由環(huán)境使我對(duì)高能物理產(chǎn)生興趣

大亞灣實(shí)驗(yàn)的成功不是一兩個(gè)人可以做出來(lái)的。