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駱利群：教科書的成功在于幫助讀者成功

2020/08/23
導讀
駱利群與他的《神經(jīng)生物學原理》

圖片來自pixabay.com

撰文 | 駱利群

翻譯 | 劉迪一

責編 | 李珊珊


●        　●        　●

我從1997年開始為斯坦福大學的本科生和研究生教授神經(jīng)生物學至今，這段漫長的教書生涯給了我一個重要發(fā)現(xiàn)——與學習現(xiàn)成的知識相比，學生們更愿意琢磨書上的知識是怎么來的。而對我自己而言，用尋找知識源頭的方式去傳遞知識也更為有趣。

為激發(fā)學生從事神經(jīng)生物學領(lǐng)域研究的熱情，我決定采用新方法寫作一本新的教科書。

《神經(jīng)生物學原理》（Principles of Neurobiology, PoN）的第一版于2015年出版，此后被翻譯成中文、日文和意大利文。剛剛完成的第二版將于今年8月出版。我想在此分享一些自己的體悟與思考。


Principles of Neurobiology, PoN（第二版）



1


為漫長而有意義的旅程做好準備


在2010年寫《神經(jīng)生物學原理》之初，我認為自己可以在2年內(nèi)將過往的課堂講義轉(zhuǎn)化成書本章節(jié)。但實際上這本書花費了我5年半的時光，而且后3年的寫作是以 “每天鏖戰(zhàn)5-7個小時” 的強度展開的。第二版耗時兩年，也費了不少勁兒。不過此項寫作為我的研究工作提供了意想不到和極有成效的幫助。我實驗室里的所有科研項目均受其影響，有一些項目是著寫教科書過程中所形成的想法的直接產(chǎn)物。

舉個例子：在2012年撰寫 “腦部疾病” 一章時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)用于治療精神疾病的藥物都針對單胺神經(jīng)遞質(zhì)（例如:多巴胺和血清素），但神經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)雜構(gòu)建方式目前還是未知的。

因此，當我的實驗室開發(fā)用于研究神經(jīng)回路輸入輸出構(gòu)建（input–output organization）的工具時，我說服了一些學生和博士后去將這些工具應(yīng)用于研究單胺系統(tǒng)。結(jié)果，他們作出了許多有趣的新發(fā)現(xiàn)。



2


記住書是寫給誰看的


學術(shù)論文的目標讀者是本領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，而教科書的讀者則更為廣泛。

對我來說，《神經(jīng)生物學原理》的讀者是那些對學習神經(jīng)系統(tǒng)感興趣的大學生和研究生。他們中有部分人可能將要或正在從事神經(jīng)生物學的研究。另外，有其他領(lǐng)域的想了解神經(jīng)生物學的高級研究人員也認為《神經(jīng)生物學原理》是有用的指南， 這令我深感欣慰。

考慮到讀者廣泛，我認為《神經(jīng)生物學原理》不僅需要敘述神經(jīng)生物學領(lǐng)域從經(jīng)典到最新的重大發(fā)現(xiàn)，還必須闡明它們的來龍去脈。這樣可以幫助學生欣賞科學發(fā)展的美妙過程。

針對那些相關(guān)知識儲備不足的讀者，《神經(jīng)生物學原理》也應(yīng)提供足夠的背景知識，并交叉引用不同章節(jié)里的相關(guān)概念，以傳達神經(jīng)生物學各子領(lǐng)域之間的豐富聯(lián)系。

身為這本教科書的唯一作者，我可以在初稿階段系統(tǒng)地對此進行規(guī)劃。



3


講最能說明關(guān)鍵原理的故事


或許最具挑戰(zhàn)性的任務(wù)是將神經(jīng)生物學領(lǐng)域的大量信息以600多頁的篇幅呈現(xiàn)出來—— 倘若是把整個專業(yè)的所有內(nèi)容全盤羅列，巨大的篇幅必然使讀者感到惶恐，所以我對知識做了取舍。

首先，我選定哪些話題最能說明科學家研究發(fā)現(xiàn)的基本原理。

接著，我選擇并描述了一系列相關(guān)實驗：一個實驗在另一個實驗的基礎(chǔ)上展開；這些實驗層層相聯(lián)，直到導出那個當前為研究者所公認的知識。

如此一來，學生們可以通過一系列交織的故事來學習關(guān)鍵概念和科學發(fā)現(xiàn)的過程。

為了鼓勵學生接觸原始文獻，大多數(shù)插圖（盡管經(jīng)過了簡化和注釋）均來自研究文章。插圖和每章末尾深入閱讀（Further Reading）清單中的引文也能在一定程度上鼓勵讀者尋找其他文獻資料。


4


劃分好工作時間


教科書的寫作比我預(yù)期的耗時更久，因此我意識到了劃分時間的重要性。我通常把寫作教科書列為早上的第一項工作，一直持續(xù)到中午。在此期間，我的電子郵件和電話都處于關(guān)閉狀態(tài)。

在其余時間，我會 “忘了” 教科書，完全專注于指導實驗室研究、教學以及其他學術(shù)職責。

駱利群與他的《神經(jīng)生物學原理》



5


不要害怕打破常規(guī)


從歷史上看，人們對神經(jīng)系統(tǒng)的研究主要集中于分子、細胞、系統(tǒng)、行為以及發(fā)育這些方面。大多數(shù)教科書是根據(jù)這些子領(lǐng)域劃分的。

但神經(jīng)生物學中一些最激動人心的（尤其是近年來的）發(fā)現(xiàn)，往往是子領(lǐng)域間的跨界合作。因此，在組織《神經(jīng)生物學原理》的內(nèi)容和順序時，我將子領(lǐng)域整合在每個主題章節(jié)中。這與常規(guī)教科書有所不同。結(jié)果本書讀者很喜歡這個形式。

教科書的成功在于幫助其讀者成功。如果《神經(jīng)生物學原理》有助于激發(fā)下一代研究人員做出突破性成果，它就不辱使命了。


【注】本文為授權(quán)轉(zhuǎn)載，英文原文發(fā)表在2020年6月12日的《自然·索引》雜志上，作者駱利群是斯坦福大學生物學教授和神經(jīng)生物學教授， 以及霍華德·休斯醫(yī)學研究所（Howard Hughes Medical Institute）研究員。除了指導科研以外，他也為斯坦福大學的本科生和研究生教授神經(jīng)生物學。  


 制版編輯 | 皮皮魚

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